实用的小学语文教案模板6篇
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1教材分析
1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。
学情分析
1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的'境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
教学目标
1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。 教学准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。 教学过程
一、课前谈话，导入新课
1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？ 学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。10、珍珠鸟
二、 初读课文，感受“情意
1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容
会认真利用工具书解决生字新词
读完课文后可能会产生疑问
三、细读课文，理解真爱
1、再读课文，思考：出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？
相互交流，展示，汇报
角色体验
3、教师小结。
四、联系实际，感悟信赖
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？
学生交流对这句话的理解
学生思考
4、教师小结。
板书设计
10. 珍珠鸟
珍珠鸟————“我”
先是胆小
随后试探不伤害 渐渐地大了
先是安全放心 抚一抚
信赖能创造出美好的境界
小学语文教案 篇2教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点：
1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
教学过程：
一、揭题、导入新课：
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？
情境表演：热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果：你读懂了什么？
想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的.早晨真呀！
读好这句话。
四、本文小结：
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一)、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计：
恬静
小镇的早晨 热闹 多美呀
紧张
小学语文教案 篇3活动主题：走进多彩的传统文化，感受语文的独特魅力活动目标：
1.激发学生学语文爱语文的兴趣。
2.积累语文知识，丰富语文素养。
3.鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。
活动重点：
词语典故、成语积累、知识面拓展。
活动课时：一课时
活动过程：
一、激情导入：
生活需要语文，语文调剂生活。我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。在生活中不仅仅起到交流工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。这节课就让我们走进多彩的传统文化，感受语文的独特魅力。
二、活动开始：必答题一（每题10分）：……此处隐藏3453个字……：2课时
八、教学过程
第一课时
一、导入
今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。
（板书课题:西风胡杨）
二、初读课文
1.自己读课文（读准字音，读通句子）。
2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。
三、检查预习情况
1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2.生共同朗读情况。
3.老师出示本课生字。
4.指名认读生字，并做到口头组词。
5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
6.全班交流:学生读被感动的'句子，并说说为什么。
四、学习前4个自然段
1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？
2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）
3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）
生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？
4.师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？
5.引导学生了解
①胡杨最美、最古老；
②胡杨的生长地、数量。
师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？
指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。
6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）
7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让我们陶醉。
8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？
9.学习胡杨的特点。
㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。
①生拿笔在书上画。
②指名回答。
③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。
㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？
引导学生从4个方面理解：
①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；
②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；
③不怕盐碱腐蚀；
④不怕风沙侵袭。
⑤：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）
㈢说它无私是因为什么？
引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。
①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳
欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。
②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。
③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。
④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。
㈣它的悲壮又体现在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）
③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。
④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。
过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？
第二课时
一、导入
昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？
二、继续学习课文
1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）
师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？
生一一回答。
㈡理解胡杨流泪的原因。
师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）
师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……难道（）？难道（）？……
生接说。
㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？
①小组讨论。
②集体交流。
3.作者的希望与信念
过渡：如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。
③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。
㈡作者的信念。
①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定地信念，是什么？指名读。
②师指导朗读，要读得坚定些。
㈢回归课题。
①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）
②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。
四、全文
同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！
9西风胡杨
最美、最古老
最坚韧、最无私、最悲壮
保护环境
