小学语文二年级上册教学反思

时间:2024-02-05 15:59:15
小学语文二年级上册教学反思

小学语文二年级上册教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的小学语文二年级上册教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文二年级上册教学反思1

《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事:很久很久以前,宇宙本来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后,他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象,用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地,感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定;他如何化生万物,体会巨人伟大的献身精神。

教学时,我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语:当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想“这天地是怎么来的?人类的祖先是怎么来的?”,其实古代的人也曾想过这些问题,于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源,有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前,这个世界没有山,没有水,没有花草树木,没有鸟兽虫鱼,没有天,没有地,于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的,这对于求知欲特别旺盛,好奇心特别强的小学生来说,必然会充满新奇。这样的导入,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考,用上“混沌一团,开天辟地,化生万物”这三个词说一说课文的主要内容,检查学生的预习能力,其目的是培养学生良好的预习习惯,提高他们语言的概括能力。

逐段学习课文时,我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候,设计这样的问题:盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的情况怎样?然后让学生自主阅读,交流读后的体会,在此基础上作适当的点拨。如:“左手持凿,右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难,“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷,“盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定,矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡,坦然无畏,对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神,让盘古高大巍峨的形象在学生的.心中树立起来。

教学第三段时,主要让学生反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点,跟盘古美好的心灵联系在一起,体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还创造了宇宙中哪些事物?

这节课我觉得有几个不足的地方:1、学生读,说的机会很多,但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法,激励手段利用不够,未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学,盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满,盘古能开天辟地,化生万物,学生认为都是因为他有无与伦比的神力,而忽视他的意志坚定,和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法,让同学透彻理解书上最后一段的写法,有相似特点的两种事物方可变换,在此基础上在让学生想,也许效果会好些。

小学语文二年级上册教学反思2

【教学片断】

师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的?

生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师:你们瞧一瞧桌上有什么?(学生打开纸包内有苍耳实物。)这是苍耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感觉?

生:我觉得苍耳硬硬的。

生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。

师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生:我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。

师:你说得真好,不仅你想去,有许多小动物也是这样想的?想一想都会有哪些小动物呢?

师:看老师给你们带来了什么?

生:小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

师:谁愿意从苍耳身边走过?

生:(争先恐后地)我愿意我也愿意!(学生上前表演)

师:现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去?

生(小兔):我想到清清的小河边去。

生(小熊):我想到茂密的森林里去。

生(小猫):我想到美丽的田野里去。

师:小兔,你从苍耳身边走过,苍耳娃娃就被你带到了哪儿?

生:苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师:小熊,你从苍耳身边走过……

生:苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里,我要让它们在森林里长大。

师:小猫,你呢?

生:我从苍耳身边走过,苍耳娃娃就被我带到了田野。

师:你们还能说说谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿?

生:小刺猬从苍耳身边走过,苍耳就被带到山沟里。

生:我从苍耳身边走过,苍耳就被我带到大路上。

师:(引说)所以课文中说只要──

生:挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。

【教学启示】

体验是人类的一种心理感受,

与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助,而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中,要加强学生对语言文字探究过程的体验,通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动,将学生引向自然、引向社会、引向生活,使他们感受生动的问题情境,获得大量鲜活的阅读信息,在身临其境中去阅读,去感悟,去创造。

语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容,创设利于学生主动体验的.环境,积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动,感觉自己就是教材中的一个角色在活动,就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加,而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的;我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验,丰富了学生的情感,促进了学生的心理内化。

最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力,引起不同的体验,从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受,积极引导,让孩子进行创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿”的语言训练,帮助学生进行语言创造。

通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法,形成良好的阅读习 ……此处隐藏8673个字……的科学知识。

生4:我也知道,因为地球有吸引力,我们世界上所有的东西才不会乱飞……

为了调整过于活跃的课堂,我随机想起用我国首次载人飞船“神舟五号”升空的喜讯及杨利伟本人的简介,并用比较简练的语言讲述一番,并引导同学们留心关注新闻及相关电视,并把知道的写进“采蜜本”。

再比如,教学《我的影子》这一课时,对于学生提出的问题,我的措手不及,刚好给了学生留有余地的思考时空。生1:影子是怎么形成的?生2:为什么影子不能像我们的衣服这样有很多种颜色?……

三、句式、词汇的积累,丰富了学生的语感,也推进了他们规范化普通话的形成。在《我的影子》这一课中,出现了许多典型的句式,应该让学生在教师的引导下主动学会发现,并运用于实际生中。

四、对于怎样让全体学生喜欢上预习这份作业,我一直在探索。常想学生的提前准备性学习可以培养他们的学习主动性,训练创新思维,也能更好地完成教学任务,还能使课堂上可以留有更多的时间进行活化使用教材,但是,当我意识到班上还有大部分学生不喜欢提前准备学习,却常常只是忧心忡忡,却无从下手,于是想要避而无视,可是在本单元的教学中,这点不足尤为明显地成为我理想中教学方法的顽石,所以,我想,在以后很长一段时间里,我该坦然地面对这一难题,多做些尝试,相信自己是可以得到灵丹妙药的。

小学语文二年级上册教学反思13

《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们:狼的本性是凶残的,它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。对于本课,我的教学期望是:以关键词“找碴儿”为线,紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语,感悟、体会狼的`凶残、虚伪,在“狼”、“羊”的对立、对比中,在“读”、“悟”中揭示寓意,明白道理。

寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深,而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识,我将“读” 字贯穿了始终,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。在教学中,我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线,设计教学,在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后,扣住“故意”“气冲冲”等提示语,让学生在读中体会,以读代讲,以读促悟,层层递进,学生在变换句子表达方式的对比朗读中,体会到了带提示语朗读的好处;在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中,读出了狼迫不及待的心理;在“狼”“羊”的对立、对比朗读中,体会到了狼凶残的本质,一个“读”字,学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解,也读出了对语文的兴趣!而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合,学生兴趣盎然,情绪高涨,对寓言的理解也水到渠成。

学习这篇课文内容并不难,但我在教的同时想要让学生明白做人的原则,做一个懂善恶,明是非,善良、有用的人。尽管课文所教内容有限,但希望通过点滴的教育,能帮助学生塑造正确的人生观、世界观,拥有一个健康的心态,乐观向上的生活与学习。

小学语文二年级上册教学反思14

一、换种方式提问,提高教学实效

在以往的生字教学中,我常常问学生:“这个字你是怎么认识的?”“你有什么好办法记住它?”刚开始学生个个踊跃,争相做答,但久而久之,这种刺激的效果越来越弱,部分学生的惰性开始显露。于是,在这节课上,我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上,我又看到了学生按捺不住的兴奋。在读字音时,学生提醒到“庆”是后鼻音,“帜”是翘舌音,“曲”在课文里读第三声。书写时,学生发现了“欢”是左窄右宽,“庆”字广字旁的横不宜太长,这样的学习情景,这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下,在思维得到了极大激活的情况下才能出现。

二、整体吟诵的高效

本诗内容可以分为两部分,一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的.内容,我选择了整体感悟的方式,一起出示这四句话,让学生不断诵读,避免了逐句讲解的支离,避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华,言简意丰,一首诗,就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象,在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此,在吟诵中引导学生想象,让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现,展现一幅幅立体的图景,引导学生步入诗境。本课教学中,我让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景,心中出现了什么物?”同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢?浪花会唱什么歌?”给学生建立了语言与形象的联系,同时自然地渗透了诵读的方法,即读书的时候,只要眼前有景,心中有物,就能读出感情,达到了整体的高效。

三、真诚的课堂对话,唤起学生学习的欢乐:

教学应在师生平等对话中进行,真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如:“老师写不好,等会你们写的要比老师好。”“放开声音读,小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文,肯定比上一次好。”“读好了,就读给同桌听,读正确了,就翘起大拇指,夸夸你的同桌,或着冲他笑一笑。”等,这真诚的语言,唤起学生学习上欢乐多多,童心无限,才使得本课诵读声声,气氛浓浓,才使的以学定教的思想得以落实。

小学语文二年级上册教学反思15

《我是什么》是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1. 谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的`基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂,不但用贴图展示了水的六种变化后形态,还用四个字卡展示出它们之间的关系,起到画龙点睛之用。

二、不足之处

1.识字教学没注意到与形近字区别教学,对于说话训练还不够到位。

2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

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